ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ · ДОКЛАД
Возрастная динамика и периодизация психического развития
Концепция Д. Б. Эльконина
1904–1984
Ребёнок осваивает два мира человеческой действительности
Мир людей
Отношения со взрослыми, социальные нормы и смысл поступков.
Мир предметов
Общественные способы употребления вещей и приёмы действия.
=Человеческое действие соединяет смысловую и операциональную стороны.
Два типа деятельности развивают разные стороны психики
Человек — человек
Мотивационно-потребностная сфера
- 01 Общение младенца
- 02 Ролевая игра
- 03 Личностное общение
Человек — вещь
Интеллектуально-познавательная сфера
- 01 Предметная деятельность
- 02 Учебная деятельность
- 03 Учебно-профессиональная
Эти линии чередуются: каждая готовит переход к следующему периоду.
Развитие идёт по спирали: ведущие линии чередуются
Сначала ребёнок осваивает смыслы и отношения между людьми.
Затем — способы действия с предметами и знаниями.
Кризис перестраивает связь двух линий и открывает новый виток.
Каждое действие соединяет смысл и способ
Зачем?
Мотивы, цели, отношения с другими людьми
Как?
Приёмы, средства и способы выполнения
Двусторонность одного действия отражается в чередовании целых периодов развития.
Три эпохи объединяют шесть периодов
От общения со взрослым — к действию с предметом
Младенчество
Эмоциональное общение формирует потребность в другом человеке и отношение к нему.
Раннее детство
Предметные действия поддерживают развитие речи и наглядно-действенного мышления.
Игра открывает мир отношений, учение — мир знаний
Дошкольный возраст
Ролевая игра помогает освоить общественные роли и стремление к значимой деятельности.
Младший школьный
Учебная деятельность развивает произвольность и внутренний план действий.
От чувства взрослости — к выбору будущего
Подростковый возраст
Личностное общение со сверстниками формирует самооценку, чувство взрослости и коллективные нормы.
Ранняя юность
Учебно-профессиональная деятельность связана с интересами, мировоззрением и самосознанием.
Кризис возникает, когда линии развития расходятся
Переход к новой ориентации в мире предметов и знаний.
Переход к новой ориентации в человеческих отношениях.
Кризис — продуктивная перестройка, после которой начинается следующий виток.
Эльконин связал мотивацию и познание в одной модели
Показал развитие как чередование двух взаимосвязанных линий.
Описал смену ведущей деятельности в возрастных периодах.
Создал основу для системы развивающего обучения Эльконина — Давыдова.
Критический взгляд Модель уделяет меньше внимания природным и индивидуальным различиям.
Развитие — это смена способов быть с людьми и действовать
Ребёнок присваивает две стороны человеческой действительности.
Ведущая деятельность задаёт главную линию каждого периода.
Кризисы перестраивают развитие и открывают новый возрастной этап.
Спасибо
за внимание